« Quelle est la part du continent européen dans le réchauffement climatique actuel? »

Il a ensuite été décidé d’associer les enseignants du secondaire et leurs élèves à cette problématique : un partenariat élèves-enseignants-chercheurs s’est concrétisé autour d’un projet pédagogique (européen toujours): le projet Carboschools.

Le programme prenant fin, c’était également la dernière année du projet !

Pour plus d’informations :

http://www.carboeurope.org/

http://www.carboschools-aquitaine.org/

Plus généralement, toutes les classes présenteront leurs productions, issues d’une année de travail sur ce thème.

Les élèves auront également l’opportunité de rencontrer différents chercheurs, spécialisés  dans l’étude des climats. De plus, le célèbre médecin-explorateur Jean-Louis Etienne sera présent et répondra aux questions des participants!

Le 15 avril dernier, l’explorateur est rentré de l’expédition Generali Arctic Observer, première traversée en solitaire de l’océan arctique en ballon. Il a mis a profit cette expédition afin d’effectuer quelques mesures atmosphériques (dioxyde de carbone) qui serviront pour l’étude du réchauffement climatique actuel.

Or, Carboschools était un partenaire éducatif de cette expédition!

C’est pourquoi Jean-Louis Etienne viendra parler de sa dernière mission avec les élèves.

Note:  l’ensemble des étapes du projet réalisées au collège Berthelot est consultable sur le site dans la section EEDD

Après la dernière visite du chercheur M. Barbara ( débat autour du métier de chercheur, puis autre débat sur notre responsabilité sur le réchauffement climatique), nous avons eu pour mission préparer la conférence finale qui aura lieu le Jeudi 27 mai 2010.

Les élèves ont réalisé des expériences pour mettre en évidence les paramètres entrant en jeu dans le réchauffement climatique. Ils ont ainsi testé le rôle de l’eau, de la couche d’ozone (modélisée par un film plastique transparent) et du dioxyde de carbone. Pour modéliser l’action du soleil, les 4B ont utilisé des lampes.

exemple d’un dispositif: injection de dioxyde de carbone dans un cristallisoir et mesure de l’évolution de la température au cours du temps.

Au bilan, ils ont montré que le dioxyde de carbone et l’eau renforcent l’effet de serre.

Sans film plastique transparent, la température reste constante dans le cristallisoir alors qu’avec un  film transparent, la température augmente. La couche d’ozone (modélisée par le film plastique) semble donc nécessaire pour qu’il y ait existence de l’effet de serre!

Les élèves ont pu observer des algues microscopiques, les diatomées. Ces algues prolifèrent d’autant plus que l’eau est froide. On retrouve leurs restes dans les carottes sédimentaires.

Diatomée vue au microscope x400   par les 4B (cliché: S.Noble)

Ainsi, une fois que le chercheur a trouvé à quelle année correspond une « tranche » de carotte sédimentaire, il lui suffit de compter les restes de diatomées présents. Dès lors, il a une idée de la température qui régnait cette année-là, dans cette portion de l’océan!

 » La cryosphère est le compartiment de la terre formé par l’ensemble des glaces. Elle comprend les grandes calottes glaciaires de l’Antarctique, (pôle Sud), et du Groenland, (pôle Nord), les glaciers de montagnes et enfin, la banquise. »

(NB: quelle est la différence entre banquise et calotte glaciaire? La banquise désigne la glace formée à partir de l’eau de mer et qui repose sur l’océan, tandis que les calottes glaciaires désignent d’immenses glaciers s’étendant sur les continents.)

« Le réchauffement climatique a un impact négatif sur les pôles: une grande quantité de glace fond à un rythme impressionnant. De plus, de nombreuses espèces animales ou végétales sont en voie de disparition comme les ours polaires, (certaines espèces de) phoques et les manchots. »

 » L’effet de serre est un phénomène naturel. (Il permet de maintenir sur Terre une température moyenne de 15 °C). Il est dû à des gaz à effet de serre (GES). Les principaux gaz à effet de serre sont la vapeur d’eau (H2O), le dioxyde de carbone (CO2) et le méthane (CH4).

Cet effet de serre, naturel, a été amplifié de manière importante depuis la révolution industrielle (dès le XVIII ème siècle). En effet les activités polluantes de l’Homme (exemples: circulation automobile, usines à charbon…) dégagent une grande quantité de CO2, augmentant par là-même l’effet de serre et donc la température globale de la Terre. »

Tous les élèves de la classe ont réalisé des résumés sur cette première intervention de M. Barbara. Nous en avons sélectionné un que nous vous présentons ci-dessous:

« La planète se réchauffe à cause de l’effet de serre, qui provoque (entre autres) la fonte des glaciers.

Le projet Carboschools se base sur les climats passés: un des représentants de leur projet est venu dans certains collèges ou lycées pour sensibiliser notre génération et les générations futures sur les climats, principalement sur les paléoclimats puisque leur projet est de comprendre le passé pour prévoir le futur. Ce qui nécessite des informations sur les climats passés. Les carottes de glace permettent de les comprendre en partie: l’opération consiste à récupérer les GES (gaz à effet de serre), car quand la neige tombe, elle emprisonne ces gaz et les conserve.

Dans les carottes de sédiments, on prélève de la boue et de la vase. Ces boues renferment des algues microscopiques: les diatomées. Ensuite, on les découpe et on les date au carbone 14. On peut ainsi accéder à des informations vieilles de 700 mille ans environ. »